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这就决定着校长在纷繁复杂的事情面前要学会选择,善于识事,把握定位,分清有哪些工作应该由自己直接负责,有哪些应该交给别人完成,从而积极发挥团队全体成员的主观能动性。随着学校办学规模的日益扩大,校长的职能已发生了很大的变化,越来越需要群体的努力和团队的协作,越来越需要将责任和控制权移交给实际执行该项工作的人。校长成功地放下权力,让每一位下属都有机会,都能为工作的完成作出努力,也只有这样,下属才会愿意对工作负责,才会有把工作做好的动机和热情,才有把“缺口”填满可能。

全面实施素质教育是全党全社会的共同责任和长期任务。素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育,是人的思想道德素质、科学文化素质和健康素质的综合塑造,是人的可持续发展能力的教育和人终身不断追求完善的过程。各级各类学校推进素质教育,必须遵循教育规律和人的成长成才规律,深化教育教学改革,坚持育人为本、德育为先,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。一要深化思想品德教育改革,使以人为本的原则和思想贯穿学校教育全过程。二要深化教学内容方式改革,深入推进基础教育课程、教材、教法,以及高等教育和职业技术教育专业、课程、教材、教法的创新,实行共性教育与个性教育相结合。三要深化体育、卫生与艺术教育改革,广泛深入开展学生体育运动和艺术活动,注重卫生与心理健康教育,促进学生强身健体,培养高尚的审美情操。四要深化考试招生制度改革,切实转变人才培养选拔模式,积极探索建立符合素质教育要求和人的全面合理发展需要的考试评价机制。五要深化教育质量评价制度改革,建立以素质教育理念为核心的促进学生健康成长、教师和谐发展、学校特色鲜明的教育评价体系,构建以素质教育为核心的教育质量、办学效益标准体系和教育工作评价方式方法。六要深化教育责任制改革,充分整合利用全社会的素质教育资源,建立健全校内育人与家庭育人、社会育人良性互动机制,建立各级党委、政府及相关职能部门和各级各类学校实施素质教育的责任体系和规范要求。

本报北京7月8日电(赵婀娜、冯琨)今天,来自台湾5所大学的30名学生和清华大学的10名学生启程前往汶川地震灾区的都江堰市顶新新建小学义务支教,开始为期一周的“两岸同心”大学生志愿者西部行活动,这标志着清华大学百年校庆百场社会服务公益活动启动。

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  赣南师院:

因此,发展学前教育,关键还在于将其纳入义务教育,让其回归“公益”,这才是学前教育的出路,也是最终的方向。(陶功财)

  近年,天津中德职业技术学院按照企业实际加强实践教学环境建设,企业指导学校专业建设和课程开发,学校特派员定期到企业了解最新技术信息和提供技术服务,将德国“双元制”教学模式本土化,形成了“工学结合、工学交替”的教学模式,实现了毕业生到企业的“零距离”。  目标——保障学生充分就业  作为数控技术应用技能型紧缺人才示范性培养培训基地,学院坚持在实践教学体系及基地建设中抓改革创新,国外先进经验与本校实际相结合,学校与企业相结合,理论与实践相结合,最大限度地满足社会对高职教育多样化的需求,满足学生求知、求技、求职的需要,实现了学校以人为本,办学以教师为本,教学以学生为本,人才培养以能力为本。  学院坚持以职业能力培养为主,按企业实际岗位(群)需要确定专业内容和培养目标,融合职业道德规范和个人素质的提高,进行全方位的教育。将课堂教学与现场教学相结合,模拟企业生产环境的实际进行课堂教学,提高学生的学习积极性,保障学生“学有所得、学有所成、充分就业”。  方法——模拟企业环境现场教学  在实践教学体系及基地建设中,学院坚持以既创造企业模拟生产环境,又符合实践教学基地建设的规律为原则,以充分的现场性、技术应用性、综合性和可供反复训练性的特点,满足专业设计的要求,为培养学生职业能力服务。  学院建立了由基础实验和基本工艺训练、专业实验和课程设计、专业实践和技能提高等组成的梯次递进的实践环境,营造真实的现场工作氛围,以技术应用能力培养为目标,减少演示性、验证性实验,增加工艺性、设计性、综合性实践内容;对实践较多的教学内容单独设置实践模块、单人单工位独立考核,由企业代表现场抽题,当场打分。学员的专业能力实践考试不及格,一票否决不能毕业。  改革——探索基地建设新模式  学院与企业合作建立了工业技能训练和职业素质训导两个中心,完成实践教学(实训、实验、实习)、生产开发(产、学、发、研、贸相结合)、培训鉴定(职业培训、技能鉴定、资格认证)三方面任务;并分别建成学生实训、师资培训、高新技术的开发应用和推广、技术培训和考核鉴定的基地。  实训基地作为实践能力培养的载体,学生在实习期间不仅能取得实际工作经验,还能培养团队协作精神、群体沟通技巧和组织管理能力等个人综合素质。还培养了现代工程技术人员应具备的质量、安全、管理、协作、竞争、创新和市场意识。  保障——加强基地软环境建设  学院狠抓教师专业技能的更新和科研能力的提高,改革教师管理模式,将所有专业教师都配置在实验室和实训车间,教学设备的管理也全部由教师承担,并且轮流承担理论、实验、实践课的教学。这样,不仅提高了专业教师的理论、技能教学能力,更使教学与科研紧密结合,锻炼和提高了教师的综合素质,从而有效地保证了实训质量。同时,学院鼓励并组织教师下企业进行技术咨询服务和项目开发,提高了教师自身解决生产实际问题的能力,使教学内容更贴近企业、贴近实际、贴近新技术的发展。目前,学院80的教师在国外接受过职业教育培训,已建成一支职业素质高、职教观念新的“双师型”师资队伍,实现了理论与实践教学、学校与企业环境、专业服务企业发展的“零距离”。  《中国教育报》2006年5月18日第3版

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在青岛农业大学,有这样一位教授:他潜心研究草莓生产技术20年,致力推广草莓栽培技术数十载,足迹遍及全国十几个省份,踏遍了齐鲁大地的大小村镇,四处播撒“草莓种子”,培育出一个个蜚声中外的“草莓专业村”、“草莓专业镇”。他,就是被农民朋友亲切地称为“草莓教授”的姜卓俊。

我是南宁一所高中的语文老师,从教经历不足10年。从今年开始,我接任班主任。此后,我不仅得到了学生的另眼相待,也得到了家长的特别“关注”,家长送礼物请吃饭的事情就多起来。

――2008年6月至11月,中央宣传部、中央文明办组织开展了“百城市道德模范巡讲网上行”。100个城市均开展巡讲活动10场以上,总数达1600余场;全国在现场直接聆听报告的达120余万人。

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农业部都市农业(南方)重点开放实验室已于2008年7月29日获得农业部正式批准[农科教发(2008)3号]。农业部首次设立都市农业重点开放实验室标志着我国现代农业体系建设中已经将都市生态农业建设与城市生态发展紧密结合起来,都市农业成为我国现代农业体系中的重要组成部分。

上期“冷门”留学国家介绍了欧洲部分国家的高等教育概况,本期将继续介绍欧洲的一些“冷门”留学国家的教育概况。

中国传统文化展包括剪纸、书法、手编中国结、抖空竹和包饺子等展示,集观赏性、趣味性和参与性于一体,让参观者通过亲自动手制作和书写,了解和感受中国文化。

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温彭年强调,新课程改革在学校层面,是系统性很强的一项工程,需要在思想上、组织上、管理上、物质上做好充分准备,同步运作,过好“六关”。他指出,“这"六关"同时也是"六观"。包括课程观、教材观、教学观、管理观、评价观、考试观。

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