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据《华盛顿邮报》20日报道,贝拉克奥巴马政府已提议在大学和学院中开始情报官员培训计划。这一计划类似军方实施的预备役军官培训计划。国家情报总监丹尼斯布莱尔在给国会的报告中说,这一计划的目的是为那些具有相关语言能力和文化背景的第一代和第二代移民提供机会,准备好让他们进入情报界工作。

今年江西高校毕业生超过27万人。受金融危机影响,人才市场供需矛盾突出,部分高校毕业生毕业后尚未找到工作。江西省人力资源和社会保障厅要求,各级人力资源和社会保障部门要充分发挥公共就业服务机构的作用,在公共服务场所设立高校毕业生就业服务窗口,方便高校毕业生登记和求职,大力举办分行业、分专业的专场招聘会,努力帮助离校后未就业的高校毕业生尽早实现就业。

10年间,“长江学者奖励计划”催生了一批重要科研成果,培育了一批高水平创新团队,推动了国家重点建设学科赶超国际先进水平,促进了高等学校的国际学术合作与交流,带动了高校人事分配制度改革,加快了高校优秀人才培养支持体系的形成。

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马金森指出,留学生对于澳洲的重要性不仅仅是经济方面。他们中五分之四来自亚洲。他们是澳推进与其他亚洲国家关系的先导,将他们与当地学生一视同仁有助于澳全球信誉的提高。

《高迪密码》一书以巴塞罗那为故事背景,以高迪建筑为骨架,将巴塞罗那的艺术、历史、宗教等诸多方面的知识展露得淋漓尽致,并将大量时下人们关注的建筑信息有机融入作品中,再加以解谜的神秘、剧情的惊悚,构筑出一部知性与娱乐兼具的悬疑小说。

改革大学招考模式,将是提升大学竞争力的可能性的出路,但它不应该是为了博取眼球效应而在自主招生上玩花样。如果条件还不成熟,就没必要瞎折腾高考。依我个人愚见,在目前的情况下,应该废除的倒是自主招生,而非现存的高考制度。(作者张生为同济大学副教授)

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报道说,在7月早些时候,印度另一所学校也曾发生2名学生赴美国进行教学旅行时失踪的事件,他们至今下落不明。7月中旬,到新西兰参加活动的200多名印度青年中,约35人失踪。印度有关部门不排除这些失踪者涉及假旅游真偷渡的非法移民案件。

梅香结婚了。她仅有的两个学生哭了,学生说:“老师要走了。”附近村里的人也赶来参加梅香的婚礼,他们说:“拖了这么久,梅香终于嫁出去了,她没有离开太行山。”梅香自己说:“如果没人接任,我会一直教下去。”

近年来,国家拿出了基金,向海外推介中国的文学,好像已成立了好几个专门的班子,选出了一批向外推介的书目,终于由被别人选择变成由自己选择。但任何选择都是偏颇的。鲁迅先生曾说:“选本所显示的,往往并非作者的特色,倒是选者的眼光。”一个人的选择必受到他的审美偏好的左右,一个班子的选择也必受到某种价值观念的左右,因此多一个班子就多一种眼光,多一种眼光就多一些发现,多一些发现就可能让海外读者较为全面地了解中国文学的面貌。

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“许多人都知道,悉尼大学学院系统内确实存在性别歧视和性骚扰,”悉尼大学学生处主任诺厄赫勒尔德接受《悉尼先驱晨报》采访时说,“这种行为在大学生当中虽然不具代表性,但显然意味着在这些教育机构中生存着一种亚文化群体,而且他们生存得不错。”(新华社专电)

另一名从中国东北来的移民金永说,是次她修读的是餐馆饮食业,她在国内时修读的是酒店管理之餐厅服务,移民加国后在相关饮食行业工作,她计划毕业后透过向政府贷款,与妹妹开办东北食物餐馆,且会选择在大多市邻近较东南的艾翟斯市开业。至于另一名华裔学员梁伟佛,他修读的是出入口管理课程。

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  学生厌学是当前教育的重要问题。很多学生一进课堂就犯困,一见书本就头痛,一进网吧就兴奋。如何克服学生的厌学情绪,是我国乐育乐学研究所面临的一个难题,也是现代教育无法回避的问题。  《幽默愉悦教育艺术和乐育乐学思想的发展》以史为镜,从大量翔实的历史资料出发立论,悉数我国乐育乐学思想和愉悦教育艺术的传统史实,而又不拘泥于历史本身,上升到方法论的高度,提出一些愉悦教育的经验性方法。无疑,这对较为薄弱的情感意志教育研究是必要加强和重要补充,从这个角度而言,我们起码可以说,这本书给了我们一些有益的启示。  愉悦离不开幽默,幽默教育是愉悦教育艺术的重要组成部分。在教育教学过程中,学生会产生心理和生理上的疲劳,幽默所引发的愉悦的教育气氛可使学生的精神为之一振,紧张的情绪松弛,疲劳消除,为提高教育效果创造了有利的条件。现代教育中可运用的幽默方法有很多,例如夸张法、反转突变法、移植法、谐谑法、转移法、比喻法、双关法、自嘲法、归谬法、反语法、比较法、误会法等。这些方法既可以单独使用,也可以融会使用,用得好用得妙,会引起学生会心的微笑,强化教学效果。用得不好,就会走向庸俗的极端,不仅有哗众取宠的嫌疑,还会引起学生反感,影响教学。  从心理学的角度看,在学习过程中,学生表现出心情愉快、兴趣浓厚、信心十足的情感,对他们的思维能力和掌握知识的能力会起强有力的促进作用;而他们乐于学习、刻苦学习的精神状态也会感染教师,触发教师的灵感,加强教学效果。一个“乐”字,既是愉悦教育艺术的核心,也是素质教育的题中之意。  这使我想起了马卡连柯提出的“明天的快乐”理论。他说,“人的生活的真正刺激是明天的快乐。在教育技术中,这种明天的快乐就是最重要的工作对象之一。首先应当组织的是快乐本身,唤起生活的乐趣,并把快乐作为现实的东西提出来。其次,应当坚持不懈地把比较简单的快乐变为更复杂的,对人具有更大意义的快乐。这里要经过一条有趣的路线:从最简单的原始的满足到最深刻的责任感。”  “培养人,就是要培养他对前途的希望。”  他关注的是让学生乐观地看到前景,并推动他们为实现前景而努力和为实现明天的胜利而快乐。愉悦教育艺术也正是追求这样一种快乐的情感,而且不仅仅停留在快乐的层面上,而是通过快乐愉悦,营造学校乐育乐学的教学气氛,让笑声在校园回荡,知识在其中传递。正如上海一师附小倪谷音校长所说的,“以愉快为核心的各种积极情感与认知相互促进,是愉悦教育艺术始终贯穿的一条主线。”  教学生懂得快乐,教他们每一天都心怀梦想,对前途充满希望,这是比克服厌学更高的要求,是乐育乐学思想新的发展方向,也是教育工作者继续前行的动力。  (《幽默愉悦教育艺术和乐育乐学思想的发展》,浙江教育出版社,2005年9月版)  《中国教育报》2006年6月15日第8版

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